教研学术

2023年12月19日晚7点到9点，教育部综合英语课程虚拟教研室第17期活动在线上展开。本期教研主题为“《综合英语3》In My Day同课异构”，由虚拟教研室负责人金铭副教授和黄立全博士主讲，国际关系学院石延芳副教授担任会议主持人和点评人。

黄立全老师首先展示了单元教学构思，随后从课文背景介绍、主题分析、语言点练习及教学效果与反思四个方面进行了分享。在背景介绍部分，他以文中个人记忆为立足点，播放第一次世界大战及美国大萧条等视频，引导学生体会文章背后所反映的国家集体记忆；通过呈现自制的美国历史发展时间轴，加深学生对课文历史背景的了解。

在人物性格和主题分析部分，黄立全老师先展示影视作品中常见的女性形象，让学生讨论并归纳这些女性的共同点——被保护者；随后，他指导学生细读文本，对比文中母亲形象与传统女性形象的异同，由此导入女性主义观点，引导学生探讨男性凝视与女性凝视现象。在对文中刻画母亲性格的奔跑动作分析时，黄老师播放了《阿甘正传》中主人公阿甘的跑步片段，挖掘“running”所体现的“美国梦”主题。

在处理关键语言点——非谓语动词和独立主格的练习时，黄立全老师独辟蹊径，先请学生上台表演文中相关场景，再让学生仿照范例，使用非谓语动词和独立主格结构描绘《尖叫》、《马拉之死》等世界名画，使其在艺术的熏陶中感受创作输出的成就感。随后，黄老师展示学生产出的句子，师生共同点评，藉此提升学生对语言现象的理解和运用能力。

在教学效果与反思环节，黄老师指出活动设计存在的问题，例如学生可能因为个别话题的输入内容超出自身水平，导致输出效果欠佳。他表示会做出相应调整，同时希望今后能更好地引导学生将历史文化与语言知识的学习相结合。

金铭副教授结合多年教学经验，带来了她对In My Day单元的教学构思。她依据《布卢姆教育目标分类学》，重点引导学生从被动学习到主动学习、从浅层学习到深层学习，力求在有限的课堂教学时间内，教授最值得学习的内容。金老师分别从语法（独立主格结构）、语篇（非线性叙事）和主题（老龄化议题）三个方面分享教学设计。首先，针对独立主格结构，金老师除了常规的课前线上学习、课中问答与操练外，还设计了课后任务“独立主格句子收集表”。该任务要求师生共建共享文档，学生需要留意自选课外阅读材料中的独立主格现象，收集相关句子，明确独立主格结构的不同要素，加深对该语法现象的理解和辨识能力。

其次，In My Day属于非线性叙事，文中存在较多的插叙和倒叙，增加了阅读难度。针对这一教学难点，金老师在文本细读的基础上，组织学生以小组合作形式梳理课文的时间线（Timeline），锻炼信息检索能力和合作沟通能力，以此加深对课文的理解，提高语用能力，促成深度学习。

第三，针对文本中涉及的养老议题，金老师鼓励学生联系老龄化国情，阅读相关中英文报道、浏览网站资源，并以小组为单位在课下制作居家养老和社区/机构养老的利弊分析图（Pros and Cons Chart）。在课上，金老师组织学生进行小组重组，全员参与信息交换，随后通过雨课堂随机点名方式，由个人代表重组小组进行汇报展示。该活动设计旨在实践“产出导向法”，使学生基于现实问题将输入内容转化为产出成果。

在教学反思环节，金铭老师指出应增加“生生互评”和“师生共评”等评价环节，落实“以评为学”，更好地激发学习者兴趣、促进知识共享和学生的自我反思。

在与谈环节，石延芳副教授进行了精彩总结和点评。石老师认为，黄立全博士作为入职不到半年的新教师，给大家留下了极为深刻的印象。黄老师的教学认真细致，构思精妙；他充分发挥专长，将文学文化寓于综合英语基础教学，努力提升学生的文学素养。金铭老师的课程设计实现了语言知识、能力提高和思政融合全覆盖，三个活动设计充分体现了金老师备课的认真和用心。石老师特别强调，集体备课与个人特色并不矛盾，而且尺有所短，寸有所长，“同课异构”不是刻意“求异”，而是通过“异构”，达到教师之间学习互鉴、共同提高的目的，相信在“同课异构联合体”活动中迸射的智慧火花一定会让学生成为最终的受益者。

在研讨问答环节，金老师和黄老师就布鲁姆认知层级能力培养如何在单元中落实、文化与语法点的授课时间分配、针对英语基础薄弱同学的输出活动设计等问题同与会老师进行深入交流和探讨。

此次活动作为教学发展系列公益讲座，由外研社高等英语资讯视频号全程直播，吸引了来自全国多所高校一线教师的参与，观看人数超过3000人次，分享次数达167次。与会老师纷纷表示，“同课异构”教研活动非常精彩，“很有意义”，他们“受益匪浅”，“收获颇丰”，非常期待下一期活动。

本期教研是综合英语课程虚拟教研室五大活动版块之“同课异构联合体”的首场活动，也是国际关系学院外语学院新入职教师培训“启航计划”的一部分。活动的成功举办不仅展现了国际关系学院综合英语课程的教学特色和风格，更打破了院校、地域壁垒，促进了同行间的“云端”交流，发挥了虚拟教研室的引领示范作用。

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